Ein Stundenentwurf zum Thema Weihnachten
Krippe, Stall und Weihnachtsmann:
Wie war das mit der Geburt von Jesus?
Die Schüler:innen können auf der Grundlage von Lk 2,1-20 Zwischen den Elementen der biblischen (Weihnachts-)Geschichte und den Elementen des Weihnachtsbrauchtums unterscheiden.
ab Klasse 2
45 Min.
1. Aktivierung
Die Schüler:innen äußern ihr Vorwissen zu verschiedenen Bildkarten, die sowohl Elemente der biblischen (Weihnachts-)geschichte als auch Elemente des Weihnachtsbrauchtums zeigen, und gruppieren diese.
2. ERARBEITUNG I
Jede:r Schüler:in erhält eine der drei farblich gekennzeichneten Bibeltextkarten, die jeweils einen Textabschnitt von Lk 2,1-20 enthalten,
und erarbeitet den Bibeltext mithilfe von Fragen und Impulsen.
3. ERARBEITUNG II
Anhand der Bibeltextkarten bilden die Schüler:innen Dreiergruppen und tauschen
sich über ihre Arbeitsergebnisse aus.
4. Theologisches GESPRÄCH
Auf der Grundlage ihres Vorwissens und des erarbeiteten Bibeltextes kommen die Schüler:innen über Fragen wie "Gab es bei der Geburt von Jesus Plätzchen?" ins Gespräch.
1. Aktivierung
Als Stummer Impuls wird die Bildkarte (A5-Format) „Maria und Jesus“ in die Kreismitte gelegt. Die Schüler:innen äußern erste Assoziationen und Vermutungen.
Anschließend legt die Lehrkraft weitere Bildkarten in den Kreis. Die Schüler:innen benennen die verschiedenen Bildelemente und nehmen begründet Stellung, welche Elemente zur biblischen Geschichte von der Geburt Jesu gehören bzw. welche Elemente nicht zu der biblischen Geschichte gehören.
Alternativ kann diese Phase auch als Partner- oder Gruppenarbeit gestaltet werden. Dazu erhält jede Gruppe einen Briefumschlag mit Bildkärtchen. In der Gruppe wird zuerst diskutiert, welche Bildelemente zusammengehören. Dann wird überlegt, welche Bildelemente (nicht) zur biblischen Geschichte gehören.
Sozialform, Sitzordnung
Plenum, Stuhl- oder Sitzkreis
alternativ: Partner- oder Gruppenarbeit
Methodisch-didaktischer Kommentar
- Stummer Impuls als Vorwissensaktivierung
- Bild- und Sprachebene
- Erste Benennung und Zuordnung der Bildelemente zur biblischen Geschichte und zu Weihnachtstradition bzw. Brauchtum
- Kommunizieren und Argumentieren
Material
- Bildkarten (A5)
- alternativ für jede Gruppe: Bildkärtchen (im Briefumschlag)
2. Erarbeitung I: Bibeltextkarten
Die Schüler:innen überprüfen die vorgenommene Gruppierung mithilfe des Bibeltextes.
Jede:r Schüler:in erhält eine der drei farblich gekennzeichneten Bibeltextkarten, die jeweils einen Textabschnitt von Lk 2,1-20 enthalten.
Der/Die Schüler:in liest den Textabschnitt und erarbeitet diesen mithilfe der Aufgabenstellungen. Die Lehrkraft steht für Fragen zur Verfügung und setzt geeignete individuelle Impulse.
Hinweis: Jeder Bibeltextabschnitt, d.h. jede Farbkarte, liegt in zweifacher Differenzierung vor (mit hervorgehobenen Begriffen / ohne hervorgehobene Begriffe), sodass dieser den Schüler:innen entsprechend ihrer Lesekompetenzen zugeordnet (oder von den Schüler:innen ausgewählt) werden kann.
Sozialform/ Sitzordnung
Einzelarbeit
Methodisch-didaktischer Kommentar
- Bibeltextabschnitt als übersichtlicher und abgegrenzter Anteil des Bibeltextes Lk 2,1-20
- Biblische Inhalte in sprachlicher und bildlicher Form erfassen
- Zweifache Differenzierung der Bibeltextkarten -> Markierungen im Text zur Unterstützung des Leseprozesses und der Aufgabenbearbeitung
- BasisBibel als urtextnahe und gut verständliche Bibelübersetzung für Kinder und Jugendliche
Material
3. Erarbeitung II: Austausch
Die Schüler:innen bilden Gruppen, indem immer drei Schüler:innen, d.h. jeweils ein:e Schüler:in einer jeden Farbgruppe (rot/grün/blau), zusammenkommen. Sie vergleichen die Zeichnungen, die sie in der vorangegangenen Phase (s. Bibeltextkarten) erstellt haben, und kommen miteinander über die Bibeltextabschnitte ins Gespräch:
- Welche Elemente sind in allen Zeichnungen enthalten?
- Wer/Was ist besonders wichtig?
- Wer/Was findet sich in den Zeichnungen nicht?
Sozialform/ Sitzordnung
Gruppenarbeit
Methodisch-didaktischer Kommentar
- Gruppenbildung durch die farbige Kennzeichnung der Bibeltextkarten
- Jede:r Schüler:in trägt seine / ihre Arbeitsergebnisse ein.
- Zeichnungen als Gesprächsanlass
Material
- bearbeitete Bibeltextkarten
4. Theologisches Gespräch
Anhand folgender Einstiegsfrage(n) kommen die Schüler:innen über den Bibeltext ins Gespräch:
- Gab es bei der Geburt von Jesus Plätzchen?
- Kam bei der Geburt von Jesus der Weihnachtsmann zu Besuch?
- Stand bei der Geburt von Jesus ein Weihnachtsbaum neben der Krippe?
Auch die Bildelemente aus der Aktivierungsphase werden nochmals in die Kreismitte gelegt. Gegebenenfalls wird die vorgenommene Gruppierung überprüft bzw. verändert. Folgende Impulse können im Gespräch hilfreich sein:
- Wer/Was gehört zur biblischen Geschichte? Welche Elemente der biblischen Geschichte sind dabei besonders wichtig?
- Welche Elemente gehören nicht zur biblischen Geschichte? Warum spielen sie für Weihnachten eine Rolle? / Welche Bedeutung haben sie für das Weihnachtsfest?
- Warum feiern wir eigentlich Weihnachten? Was gehört für dich zu Weihnachten?
An geeigneten Stellen des Gesprächs können auch vertiefende Impulse und Fragen zur biblischen Geschichte gestellt und Identifikationsmöglichkeiten zur Deutung geschaffen werden, z. B.:
- Du bist eine der Personen an der Krippe (Maria / Josef / Hirte). Was denkst du? Was sagst du?
Sozialform/ Sitzordnung
Plenum, Stuhl- oder Sitzkreis
Methodisch-didaktischer Kommentar
- Gesprächseinstieg mithilfe einer oder mehrerer Frage(n)
- Inhaltlicher Bezug zur Aktivierungsphase (Bildkarten) und zur Erarbeitungsphase (Bibeltextkarten)
- Förderung der Kommunikations- und Argumentationsfähigkeit
- Förderung der Deutungskompetenz durch geeignete Impulse mit Möglichkeiten des Perspektivenwechsels
- Lehrkraft als Moderator:in, Expert:in und Impulsgeber:in im Gespräch
Material
- Bildkarten (A5) (s. Aktivierung)
- Ggf. Muggelsteine und Karten mit Gedankenblasen / Sprechblasen
5. Vertiefung: Weihnachtsmemory
Die Schüler:innen kommen in Dreiergruppen zusammen (vgl. Erarbeitung II).
Sie erhalten jeweils einen Satz Bildkärtchen sowie einen Satz Textkärtchen und spielen gemeinsam Memory (->immer ein Bildkärtchen und ein Textkärtchen gehören zusammen).
Daneben sind verschiedene Differenzierungen möglich (Memory ausschließlich mit Bildkärtchen oder Memory mit Bildkärtchen und selbstgeschriebenen Textkärtchen, s. tabellarische Unterrichtsskizze).
Variante: Der/Die Spieler:in mit den meisten Kärtchen, die zur biblischen Geschichte gehören, gewinnt.
Alternativ kann auch das Spiel „Schnapp dir das Kärtchen!“ in den Dreiergruppen gespielt werden.
(Spielanleitung s. tabellarische Unterrichtsskizze)
Hinweis: Die Bild- und Textkärtchen können auch im Rahmen einer Ergebnissicherung von den Schüler:innen in der entsprechenden Gruppierung (gehört zur biblischen Geschichte / gehört nicht zur biblischen Geschichte) aufgeklebt werden.
Sozialform/ Sitzordnung
Gruppenarbeit
Methodisch-didaktischer Kommentar
- Spielerische Vertiefung zu den Elementen der biblischen Geschichte und den Elementen des Weihnachtsbrauchtums
- Differenzierungsmöglichkeiten bezüglich der Art und Anzahl der Kärtchen (nur Bildkärtchen, Bild- und Textkärtchen, Bildkärtchen und Textkärtchen zum Selberschreiben)
Material
- Bildkärtchen und Textkärtchen inkl. Blanko-Textkärtchen (je nach Differenzierung und Variation der Spiele in unterschiedlichen Anzahlen)
Unterrichtsmaterialien
Gestaltung und Layout der Unterrichtsmaterialien: Grafikbüro Sonnhüter
Hintergrundwissen
Weitere Informationen zu den bibeldidaktischen Themen dieses Stundenentwurfes finden Sie im WiReLex (Wissenschaftlich-Religionspädagogisches Lexikon):
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